この日のパネルディスカッションのパネリストや教員研修・教員養成関心者向け分科会講師を務め、日本国際バカロレア教育学会副会長のダッタ・シャミ・岡山理科大学教育学部教授・国際バカロレア教員養成プログラムディレクターに、IB教育の現状と展望について語ってもらいました。

時代が求める人材を育成するプログラム

IB認定校は既に国内249校

　わが国では、文部科学省がIB教育に取り組む認定校について「200校以上」という目標を設定していました。現状で249校と目標数をはるかに上回っています。国策ということもあって、研究だったり、ワークショップが無償だったりとか、いろんな形で国が支援しており、自治体によっては特別に予算を組んでいるところもあります。岡山県備前市では全国で初めて小中学校全てをIB認定校にする方針で、同様な施策を検討している自治体は他にもあります。
 

国内外の大学で導入進むＩＢ入試

　教育内容ですが、PYP、MYPは「探究」や「振り返り」というフレームワークはあっても、最終試験がありません。高校で学習するDPには世界共通の試験があります。学習指導要領には、IB教育の考え方も反映されていると考えています。
　DP導入の理由の一つには、高校最後のDPスコア（45点満点、資格取得は24点以上）によって国内外のたくさんの大学に入る道があるからです。海外ではハーバード大学、イエール大学、オックスフォード大学、ケンブリッジ大学など、国内でも東京大学、京都大学、早稲田大学、慶応大学、本学など数多くの大学がIB入試を導入しています。
 

「生徒にはしっかりガイダンスを」

　ただ、現在の課題としては、DPに関しては選択する前に生徒にしっかりガイダンスをやってほしいと思っています。IB教育はアカデミック比重がかなり高いカリキュラムなので、1科目、2科目だけなら本人が向いてなければ、替えればいいので全然問題ないのですが、日本の高校はきれいに全体をコース化したがる傾向が強い。普通の高校生が8000字の論文を書くかというと、全員がそういう訳じゃない。なので、IBの科目は「言語と文学」「言語の習得」「個人と社会」「理科」「数学」「芸術」の6科目グループがありますが、フルで選んでいる生徒にも降りる選択肢を設ける、途中でやりたくなかったら別の科目でもいいよと。もう一つの方法は、IB科目は勉強するけど試験は受けない、これでもいいと思います。試験は6科目ですが、そのプレッシャーがすごいので。IBPYP、IBMYPと違ってIBDPは万人向けではないと思っています。そこまでやりたい高校生に向いているプログラムです。

IBマインドを育成するIB教員養成プログラム

　IB教育は教える側も大変です。豊富な知識力、教授力があって探究的教育をやってきた教員ばかりではありません。そこでIB機構が認定する大学のIB教員養成プログラムが広がっています。学部なら４年間、大学院なら２年間でIB教員資格を与えてIBのマインドを育てようというプログラムです。岡山理科大学は学部として全国で初めて2016年、このプログラムを導入して以来、毎年約30人以上がIB教員の資格を取得しています。全国でもトップレベルです。
　IB教育の効果がどうなのか、という研究も既に始まっています。IB教育では「探究する人」「知識のある人」「考える人」「コミュニケーションができる人」といった10の人物像に価値が置かれています。社会の変化、経済、技術、ICT等のAIの変化が激しくなってきている中で、多角的、多面的に問題を捉えて探究・研究・分析で課題解決と発信、さらに振り返りができる人材を育てていくのがIB教育です。
　45点満点で24点が合格ラインですが、点数だけでなく、IBが主張していることを一応ベースレベルまでできたとしても、これだけでも結構すごいことですよ。そのためには教員や学生に対するサポート体制は欠かせないと思います。
 

広がるIB教育 「日本全体の教育の実践・展開のヒントに」

　IB認定校がまだ少なかったころは、何か特別な人たちがやっているという感覚だったと思うのですが、最近になって、学習指導要領が替わってから関心が広まっています。これから楽しみなのは、IB教育という国策の流れが日本全体の教育の実践・展開のヒントになれば、ということ。今回のセミナーは正にその道筋の一つにあります。
　例えば広島県に関しては、IB教育が学びの示唆となりうる判断が既にあります。80ある県立高校の校長推薦を受けた若手教員の2年間のプログラムを県の指導主事たちが実践していますが、「概念型探究」などのIBの趣旨が多分に入っています。その講評役を私が務めています。IB教育が広く浸透しつつある事例の一つだと思います。